وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به سوال نمایندگان مجلس گفت گزینش معلمان بر اساس قانون و بدون دخالت سلایق شخصی انجام می‌شود و در این فرآیند تنها «احراز» یا «عدم احراز» صلاحیت اعلام می‌شود؛ داوطلبان نیز می‌توانند در مراحل تجدیدنظر و دیوان عدالت اداری اعتراض کنند.

به گزارش منشور اقتصاد-علیرضا کاظمی در جلسه علنی مجلس شورای اسلامی و در پاسخ به سوال روح الله نجابت نماینده مردم شیراز و ۳۱ نفر از نمایندگان در خصوص علت نادیده گرفتن نظر کارشناسان گزینش در استخدام داوطلبان اشتغال در کسوت خطیر معلمی چیست بیان کرد: در آغاز فعالیت مجلس دوازدهم و دولت چهاردهم، با مراجعه تعداد زیادی از متقاضیان مواجه بودیم که نسبت به نحوه اعلام نظر گزینش در یکی از مراحل اعتراض و نگرانی داشتند؛ از این رو تلاش کردیم در چارچوب ضوابط و مقررات به درخواست‌ها و مراجعات آنان رسیدگی کنیم.

وی با بیان اینکه هدف اصلی، انتخاب بهترین و شایسته‌ترین افراد برای حرفه معلمی است، افزود: این فرآیند باید بدون دخالت سلایق شخصی و پرهیز از افراط و تفریط و صرفاً بر اساس قانون گزینش معلمان و کارکنان آموزش و پرورش مصوب سال ۱۳۷۴ انجام شود.

گزینش معلمان صرفاً بر اساس احراز یا عدم احراز صلاحیت است

وزیر آموزش و پرورش با توضیح درباره سازوکار گزینش معلمان تصریح کرد: بررسی صلاحیت‌های عمومی و اعلام نظر نهایی گزینش به صورت تأیید یا عدم تأیید انجام می‌شود و امتیاز در گزینش ملاک عمل نیست؛ در واقع گزینش تنها دو گزینه احراز یا عدم احراز صلاحیت را اعلام می‌کند.

کاظمی ادامه داد: چنانچه داوطلبی در ارزیابی‌های علمی و حرفه‌ای و پردازش نهایی واجد شرایط علمی و تخصصی باشد، اما صلاحیت وی در مرحله بدوی گزینش تأیید نشود، مطابق ماده ۱۴ قانون گزینش می‌تواند از مراحل تجدیدنظر اول و دوم و همچنین دیوان عدالت اداری پیگیری کند.

وی با اشاره به اینکه بررسی صلاحیت‌ها از طریق استعلام از مراجع چهارگانه، تحقیقات محلی و مصاحبه‌های حضوری صورت می‌گیرد، گفت: تمامی این مراحل با دقت انجام می‌شود و ما آمادگی داریم هر پرونده‌ای را که نمایندگان محترم لازم بدانند، با حضور آنان به صورت موردی و دقیق بررسی کنیم.

آرای گزینش با نظر سه عضو و بدون امکان مداخله آموزش و پرورش صادر می‌شود

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به ساختار مستقل گزینش در این وزارتخانه اظهار کرد: آرای گزینش درباره تأیید یا عدم احراز صلاحیت افراد، با نظر سه عضو صادر می‌شود که حداقل دو عضو آن در اختیار آموزش و پرورش نیستند؛ بنابراین گزینش واحدی مستقل در مجموعه آموزش و پرورش است و امکان مداخله در تصمیمات آن وجود ندارد.

کاظمی افزود: بر اساس قانون، داوطلبان در مراحل مختلف امکان اعتراض و بررسی مجدد پرونده خود را دارند؛ این مراحل شامل تجدیدنظر اول در استان، تجدیدنظر دوم در مرکز و در نهایت رسیدگی در دیوان عدالت اداری است که از حیطه اختیارات وزارت آموزش و پرورش خارج است.

وی با بیان اینکه نتایج بررسی آرا و درصدهای مربوط به گزینش در سال‌های مختلف تقریباً مشابه و نزدیک به یکدیگر است، گفت: این موضوع نشان‌دهنده دقت عملکرد همکاران ما در مجموعه گزینش است.

مثبت شدن ۵۵ درصد پرونده‌های ارجاعی به دیوان عدالت اداری در سال ۱۴۰۲

کاظمی با اشاره به نتایج رسیدگی‌های دیوان عدالت اداری به پرونده‌های داوطلبان ردشده در گزینش اظهار کرد: در برخی موارد، با وجود رد صلاحیت افراد در مراحل اول و دوم، آرایی در دیوان عدالت اداری به نفع آنان صادر می‌شود که از حیطه اختیارات وزارت آموزش و پرورش خارج است.

وی افزود: بر همین اساس، حدود ۵۵ درصد پرونده‌های ارجاعی در سال ۱۴۰۲ و حدود ۲۷.۷ درصد آرای مربوط به پرونده‌های ارجاعی در سال ۱۴۰۳ به نفع افرادی که در گزینش رد شده بودند، صادر شده است.

تشریح دستاوردهای آموزش و پرورش در سال تحصیلی گذشته

وزیر آموزش و پرورش در بخش دیگری از سخنان خود با قدردانی از حمایت نمایندگان مجلس، دولت و رهبر انقلاب از دستگاه تعلیم و تربیت کشور، گفت: با وجود تهدیدهای دشمن و تصمیم‌گیری در شرایط سخت و پیچیده، به فضل الهی سال تحصیلی گذشته و آغاز سال تحصیلی جدید با آرامش نسبی پشت سر گذاشته شد.

کاظمی با اشاره به مشارکت بیش از ۴۷ هزار میلیارد تومانی خیرین مدرسه‌ساز اظهار کرد: این مشارکت زمینه ساخت بیش از چهار هزار و ۷۰۰ واحد آموزشی در قالب بیش از ۲۳ هزار کلاس درس را فراهم کرد و سرانه فضای آموزشی از ۵.۲۸ به ۵.۵۹ مترمربع افزایش یافت که از رکوردهای قابل توجه در تاریخ مدرسه‌سازی کشور است.

وی بازسازی و بهره‌برداری از هزار و ۲۸۸ واحد آموزشی آسیب‌دیده در دوران جنگ، هوشمندسازی بیش از ۲۵ هزار کلاس درس، استانداردسازی سیستم‌های گرمایشی بیش از ۵۰ هزار کلاس درس و اضافه شدن بیش از ۳۰۰ سرور به زیرساخت شبکه آموزشی شاد را از دیگر اقدامات انجام‌شده برشمرد.

وزیر آموزش و پرورش همچنین از اتصال چهار هزار و ۴۰۰ مدرسه به شبکه فیبر نوری و ایجاد ۶ هزار فضای ورزشی و چمن مصنوعی در مدارس خبر داد و گفت: سرانه فضای ورزشی مدارس از ۳۸ صدم به ۵۲ صدم مترمربع افزایش یافته است.

افزایش پوشش تحصیلی و کسب ۱۸ مدال طلای المپیادهای جهانی

کاظمی با اشاره به بهبود شاخص‌های آموزشی کشور بیان کرد: نرخ پوشش پیش‌دبستانی از ۴۲ به ۷۷ درصد و نرخ پوشش تحصیلی دوره ابتدایی به ۹۸ درصد رسیده و اقدامات مؤثری نیز برای کاهش شمار بازماندگان از تحصیل انجام شده است.

وی افزود: میانگین معدل امتحانات نهایی به میزان ۱.۱۵ نمره افزایش یافته و دانش‌آموزان کشور موفق به کسب ۱۸ مدال طلا در المپیادهای علمی جهانی و ۱۳۴ مدال ورزشی شده‌اند.

وزیر آموزش و پرورش همچنین به برگزاری آیین اعتکاف با حضور ۸۰۰ هزار دانش‌آموز در بیش از ۶ هزار مسجد، غربالگری بیش از ۱۴ میلیون دانش‌آموز در حوزه آسیب‌های اجتماعی، راه‌اندازی ۱۹۰ مدرسه حفظ و قرائت قرآن و زمینه‌سازی برای برگزاری نماز جماعت در ۷۰ هزار مدرسه اشاره کرد.

کاظمی تدوین و تصویب آیین‌نامه رتبه‌بندی معلمان، صدور احکام بیش از ۳۰۵ هزار معلم و پرداخت مطالبات فرهنگیان، از جمله پاداش آنان، به‌روز شدن پرداخت مطالبات و بهبود وضعیت نیروهای حق‌التدریس آزاد را از دیگر اقدامات این وزارتخانه عنوان کرد.

تداوم آموزش در شرایط جنگی با سه بستر آموزشی

وی با اشاره به اقدامات وزارت آموزش و پرورش در دوران جنگ و پس از آن گفت: با رویکرد حمایت از حضور مردم در میدان و خیابان و استمرار آموزش، برنامه‌های متعددی در سه بستر مدرسه تلویزیونی ایران، شبکه آموزشی شاد و بسترهای آفلاین تدوین و اجرا شد.

وزیر آموزش و پرورش اختصاص هفت هزار و ۸۰۰ مدرسه به عنوان کانون تربیتی برای حمایت از حضور حماسی مردم در خیابان‌ها را از جمله این اقدامات دانست و افزود: تقویت فعالیت‌های پرورشی و فرهنگی، توسعه فرهنگ اقامه نماز و قرآن و ترویج زیست عفیفانه از اولویت‌های این وزارتخانه در شرایط حساس کشور بوده است.
کاظمی همچنین با اشاره به اهمیت روایتگری جنگ ۱۲ روزه و جنگ رمضان گفت: بازتاب این رویدادها در کتاب‌های درسی و فعالیت‌های فوق‌برنامه آموزش و پرورش مورد توجه قرار گرفته است.

عدالت، کیفیت و هویت؛ سه محور اصلی برنامه‌های آموزش و پرورش

وی با بیان اینکه سه سیاست کلیدی عدالت، کیفیت و هویت در صدر برنامه‌های وزارت آموزش و پرورش قرار دارد، اظهار کرد: در حوزه عدالت، افزایش پوشش تحصیلی، توجه ویژه به مناطق محروم، کاهش تنوع مدارس، تقویت مدارس دولتی و حذف مدارس سنگی و کانکسی به طور جدی دنبال می‌شود.

وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: در حوزه کیفیت نیز اصلاح و بهبود روش‌های یادگیری، آموزش هوش مصنوعی به معلمان و استفاده از آن در فرآیند یادگیری، مهارت‌آموزی و توسعه پوشش هنرستان‌ها در دستور کار قرار دارد؛ به‌گونه‌ای که در یک سال گذشته ۹۵ درصد معلمان آموزش‌های مرتبط با هوش مصنوعی را دریافت کرده‌اند.

کاظمی در پایان با تأکید بر ضرورت تقویت هویت اسلامی و ملی دانش‌آموزان خاطرنشان کرد: پرچم و وطن، فرهنگ ایثار و شهادت و استکبارستیزی از مؤلفه‌های مهم هویت دانش‌آموزان است و تلاش می‌کنیم ضمن رعایت حقوق داوطلبان، از حریم پاک و مقدس نظام تعلیم و تربیت صیانت کنیم و با پرهیز از افراط و تفریط، زمینه حضور بهترین و شایسته‌ترین افراد در کسوت معلمی را فراهم آوریم.